有人問(wen)(wen)我，高考(kao)難還是加入禾豐難？這是一個貌似不相(xiang)關，但卻(que)非(fei)常值得思考(kao)的問(wen)(wen)題(ti)。這個問(wen)(wen)題(ti)不僅包含(han)了(le)學生、企業、社會(hui)三個主體，還涉及(ji)到教育體制現狀、企業要求、學生自我認知三方面(mian)的現實(shi)問(wen)(wen)題(ti)。那么，我們嘗試從以(yi)下幾個方面(mian)進(jin)行剖析：
一、專業(ye)≠就業(ye)
(一) 錄取分數高≠專業的就業情況好
錄取(qu)分數(shu)線(xian)高，就一定是(shi)好(hao)專業嗎？20年(nian)前，生(sheng)(sheng)物(wu)學是(shi)最熱門的(de)專業之一，錄取(qu)分數(shu)線(xian)遠遠高于其他學科，但后(hou)來很多生(sheng)(sheng)物(wu)專業的(de)畢業生(sheng)(sheng)卻找不到工(gong)作。
寒窗苦讀十多年(nian)，如愿地(di)選擇了熱(re)門(men)專業，畢業時(shi)才(cai)發現，企業并不需要(yao)或很少需要(yao)這方面(mian)的人(ren)才(cai)，從(cong)而導致(zhi)就業難(nan)。禾豐集團在校園招聘(pin)(pin)時(shi)不乏(fa)名校、海歸出身的學生主動(dong)應聘(pin)(pin)，各個(ge)方面(mian)都(dou)十分的好，但(dan)專業并不對口，無奈“英雄無用武之地(di)”。
(二) 就業率高≠好找工作
就(jiu)業(ye)率是很多人選(xuan)擇專(zhuan)業(ye)的(de)一個參(can)考因(yin)素，其(qi)實按就(jiu)業(ye)率來選(xuan)專(zhuan)業(ye)，風(feng)險很大。
就(jiu)算某個領(ling)域再缺(que)人(ren)，也是缺(que)那些做得很好(hao)(hao)的人(ren)。就(jiu)業率只是一個平均數字(zi)。然而(er)，具體(ti)到你這個人(ren)能不能找到好(hao)(hao)的工作，就(jiu)要看你在這個領(ling)域是否(fou)做得更好(hao)(hao)。
企業招聘是擇優(you)錄取的。禾豐集團在招聘時更(geng)是嚴(yan)格把關，因為公司(si)需要的不(bu)僅僅是人，更(geng)是德才兼備(bei)的復合型人才。
(三) 大學教育≠職業規劃教育
大學教(jiao)育并不是職業(ye)規(gui)劃教(jiao)育。前者(zhe)目(mu)的是提高(gao)文化(hua)素質、訓練(lian)思維能力、擴展眼界，后(hou)者(zhe)則是培(pei)養一個人很適合(he)的職業(ye)發(fa)展方向，并為實現(xian)這一目(mu)標做出行之(zhi)有效的合(he)理安排和計劃。
二、“萬分之一(yi)”
近年來，高校擴招(zhao)嚴重，教(jiao)育(yu)質量無(wu)法得(de)到很好的(de)(de)保障，給(gei)大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)帶來巨大(da)壓力(li)。2017年全國大(da)學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)人數超(chao)過700萬，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢嚴峻，而大(da)學(xue)生(sheng)在職(zhi)(zhi)場仍是“菜鳥”，社會實踐及(ji)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)尚不成熟，對自我就(jiu)業(ye)(ye)(ye)優勢的(de)(de)認知并不充分。另一(yi)端，招(zhao)聘(pin)方的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)需求長期(qi)難以滿足，企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)崗位需求與(yu)當(dang)前大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)水平(ping)之(zhi)間(jian)存在嚴重的(de)(de)信息不對等情況，以至于求職(zhi)(zhi)與(yu)招(zhao)聘(pin)的(de)(de)天平(ping)不斷失衡。
今年，整個禾豐集團校招計劃不足300人(ren)，那么對700萬應屆畢業生中的“你”而言，是否能成為“萬分(fen)之一”呢(ni)？
三、相對(dui)公平與(yu)企業效率
“我畢業于(yu)某(mou)某(mou)大(da)(da)(da)學，雖(sui)然不(bu)是985或者211，但是我的(de)(de)(de)工作(zuo)能力強，一(yi)定(ding)不(bu)比名 牌大(da)(da)(da)學的(de)(de)(de)差(cha)啊，為(wei)(wei)什么不(bu)錄用(yong)我？”對于(yu)一(yi)般(ban)院校的(de)(de)(de)畢業生，求職時難(nan)免會遇到(dao)企(qi)業對院校出(chu)(chu)身(shen)的(de)(de)(de)限制。以禾豐集團為(wei)(wei)例，對關鍵崗位(wei)的(de)(de)(de)招(zhao)(zhao)聘(pin)，學校出(chu)(chu)身(shen)也(ye)是個硬性(xing)條件，這是因為(wei)(wei)企(qi)業的(de)(de)(de)招(zhao)(zhao)聘(pin)工作(zuo)是講效率(lv)的(de)(de)(de)，需要(yao)有效、準確(que)地找到(dao)好(hao)人才(cai)。高學歷、名校出(chu)(chu)身(shen)在一(yi)定(ding)程度上(shang)代表著(zhu)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)學習(xi)背景和學術(shu)環境，也(ye)代表著(zhu)出(chu)(chu)現(xian)(xian)好(hao)的(de)(de)(de)候選人的(de)(de)(de)概率(lv)更(geng)大(da)(da)(da)，這也(ye)直(zhi)接(jie)使名校招(zhao)(zhao)聘(pin)季出(chu)(chu)現(xian)(xian)異常火熱的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)。
四、初入職場的角色(se)轉變
從天之驕子到普(pu)通員工(gong)，轉變(bian)的不僅僅是一個稱呼，更應當思(si)考(kao)以下幾個問(wen)題：
(一) 從個人導向到團隊導向
學校(xiao)里以自(zi)我(wo)為(wei)(wei)中心的(de)模式(shi)并不適合企業，個(ge)(ge)人的(de)成(cheng)功(gong)需要與整體的(de)成(cheng)功(gong)結合才有(you)意義。其(qi)中的(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)包括：重個(ge)(ge)性轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)為(wei)(wei)重標準，以個(ge)(ge)人衡(heng)(heng)量(liang)標準轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)到(dao)以集體為(wei)(wei)衡(heng)(heng)量(liang)標準，將獨自(zi)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)為(wei)(wei)協作，獨行轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)為(wei)(wei)合作。
(二) 從成績導向到績效導向
學(xue)生考慮的往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是(shi)(shi)(shi)自己的學(xue)業，衡(heng)量的標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)成(cheng)績，企(qi)(qi)業考慮的往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是(shi)(shi)(shi)經營績效和利潤。具(ju)體就是(shi)(shi)(shi)將成(cheng)績目(mu)標(biao)轉變(bian)為績效目(mu)標(biao)，個人成(cheng)長(chang)轉變(bian)到企(qi)(qi)業成(cheng)長(chang)。
(三) 從個人資源到組織資源
學生以個人導(dao)向為(wei)主，相(xiang)應依托(tuo)個人資(zi)源來生存和發(fa)展，企業(ye)員工在組(zu)(zu)(zu)織(zhi)里(li)必然(ran)依托(tuo)于組(zu)(zu)(zu)織(zhi)，利(li)用個人資(zi)源轉(zhuan)變(bian)到組(zu)(zu)(zu)織(zhi)化的(de)資(zi)源平(ping)臺。獨立發(fa)展變(bian)為(wei)企業(ye)共同發(fa)展，依靠(kao)個人變(bian)為(wei)依靠(kao)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)。
(四) 從興趣導向到責任導向
大學生的(de)生活更多是憑借自己的(de)興(xing)趣，企(qi)業(ye)員(yuan)工則是義(yi)不容辭職(zhi)責(ze)(ze)所在，這(zhe)就(jiu)要求(qiu)從興(xing)趣所在變為(wei)承(cheng)擔責(ze)(ze)任，個人利(li)益變為(wei)公司利(li)益，追求(qiu)快樂轉(zhuan)變為(wei)追求(qiu)責(ze)(ze)任。總之(zhi)，從學生到(dao)企(qi)業(ye)員(yuan)工的(de)轉(zhuan)變，不是一個迅(xun)速轉(zhuan)變的(de)過程(cheng)，這(zhe)其(qi)中有很多痛(tong)苦和(he)挫折，但不完成(cheng)(cheng)這(zhe)種轉(zhuan)變，想要成(cheng)(cheng)為(wei)一名成(cheng)(cheng)功的(de)企(qi)業(ye)員(yuan)工幾乎沒(mei)有可能。
總而言之，想獲得一份(fen)工作，需要的品質：不(bu)推(tui)脫(tuo)、不(bu)敷衍、不(bu)自私(si)、不(bu)特立獨行、多(duo)做、多(duo)看、多(duo)學。
各個高校都(dou)有自己的(de)(de)(de)(de)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)門(men)(men)檻(jian)(jian)，除(chu)了(le)可以(yi)獨(du)立招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“華(hua)約(yue)”、“北(bei)約(yue)”和(he)“卓 越聯(lian)盟(meng)”，這三個高校聯(lian)盟(meng)在獨(du)立招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)時，需要進行面(mian)(mian)試評估(gu)、綜合素質測試外(wai)，其他院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)門(men)(men)檻(jian)(jian)都(dou)是(shi)(shi)高考(kao)(kao)成(cheng)績，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)察是(shi)(shi)單一、片面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)。企(qi)業的(de)(de)(de)(de)入(ru)(ru)職考(kao)(kao)核同樣是(shi)(shi)個門(men)(men)檻(jian)(jian)。比如，禾豐集團在招(zhao)(zhao)聘面(mian)(mian)試時，除(chu)了(le)對應(ying)屆(jie)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)關注以(yi)外(wai)，更(geng)關注邏輯思維(wei)、再(zai)學(xue)(xue)(xue)習能力(li)、團隊精神和(he)在冰山模型水面(mian)(mian)以(yi)下的(de)(de)(de)(de)潛在能力(li)以(yi)及自我認知。這種復合式的(de)(de)(de)(de)評估(gu)，對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，就是(shi)(shi)入(ru)(ru)門(men)(men)門(men)(men)檻(jian)(jian)，是(shi)(shi)公平公正的(de)(de)(de)(de)，可以(yi)全方面(mian)(mian)地評估(gu)應(ying)屆(jie)生(sheng)(sheng)和(he)企(qi)業所提供的(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)勝任模型的(de)(de)(de)(de)匹(pi)配程度(du)，這不僅僅是(shi)(shi)對企(qi)業負責，也(ye)是(shi)(shi)對應(ying)屆(jie)生(sheng)(sheng)負責，幫(bang)助應(ying)屆(jie)生(sheng)(sheng)找到(dao)更(geng)合適的(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)，發揮更(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)和(he)價(jia)值。
高考難(nan)還是加入禾豐集團難(nan)，每個(ge)人的思(si)考角度不同，但終有自(zi)己(ji)的答案(an)。
